一、建立学生成长数据档案管理
（一）建立学生成长数据档案的目的
1. 确定学习指导方法及策略
根据学生的个体差异、接受途径及遇到的困难，适时提供恰当的学习途径、应对技巧指导，针对特殊学生能够召集校方教员乃至教育界权威开展集体研讨，制定专门的辅导计划，协助学生克服障碍，顺利成长。
2. 确定对学生的培养方向
分析学生成长数据有助于他们确定未来道路和职业选择，也能让企业和职校找到匹配的人才，还能让学生认清自身长处和不足，有针对性地发挥优点、规避缺点，或者利用优势带动不足，从而取得更佳的进步。
3. 确定教学研究和教学组织方式
分析学生整体与个体学习成长的资料，可以用来规划、修正教学探索和教学方案，安排教学活动，更有效地辅助学生的求学过程，推动他们德智体美劳五方面教育、“知、行、思、情”四项能力的均衡进步。
（二）建立学生成长数据档案的内容
1. 学生个人基本信息
个人基础资料，学生的个性特征与擅长的技能，学生如何学习以及学习上的常规做法和主要的思考模式，学生取得的主要学业成就。
2. 学生家庭信息
家庭成员的基本资料，包括父母方面，还有兄弟姐妹方面，以及家庭其他核心成员方面。
3. 考勤及作业完成情况管理
以积分形式计入学生积分管理。
4. 学生主要活动轨迹记录
学生日常行为状况涵盖课堂参与情况，课外活动参与情况，规则执行情况等方面，这些情况将采用积分制纳入学生综合评价体系。
5. 学生成绩轨迹记录
学生学业质量监控工作，涉及对个人每月考核结果，单元测验分数，半程与终期考核结果，还有参与活动表现进行登记，这些数据将按积分制纳入个人积分系统。
6. 对学生的指导方法、策略记录
针对学生日常行为表现、学业进展历程、紧急状况实施引导，同时将回传信息进行登记和研判。
7. 学生奖惩情况管理记录
记录学生学习、活动、行为表现情况以积分形式做奖惩记录管理。
8. 学生评价管理
学生对自己表现、学习、成长进行审视和评估，能够培养反思和约束的习惯，关键在于发现自身缺点，寻找提升的方法。
学生之间开展互评活动时，要遵循严格约束自己，包容对待他人的准则，引导学生欣赏同伴的长处，同时对照反思自身的短处，这样做有助于增进同学间的和谐氛围，营造友好的同窗情谊，并且还能提升学生的自我审视和规范行为的能力。
教师评估涵盖学科教师评估,活动指导教师评估,以及班主任评估。根据学生于学习过程和活动中的实际表现,实施公正客观的评估,主要侧重于正面激励,针对待改进方面,着重给出引导性、目标性、促进性的意见。
家长反馈：针对孩子的日常行为规范、学习态度、学业成果，需做出公正且肯定的点评，提倡多使用鼓励性、促进性的言语，并给出有助于进步的指导。
9. 积分数据管理
统计学员的分数获取状况、运用情形，借此评估学员的自我控制水平，涉及他们的意识层面、兴趣倾向等。
（三）建立学生成长数据档案的类型
日记录：记载学子每日学习、活动情形，向学子、家长、师长呈现当日学习状况的即时反响，并给出详实指引、提议。遇有特殊状况，则告知关联人士。
周档案：记录学生一周内学习与活动状况，向学生、家长及教师反映其近期学习情况，提供形成性反馈，同时包含具体指导与建议。
月档案：记录学生上个月的学习状况与参与活动，向学生本人、其家长以及授课教师展示其上个月的学习进展，提供形成性反馈，并给出针对性的指导与建议。
学生学籍材料：载明该生上一学年期间的学习状况及参与活动，向学生本人、其家人以及授课教师呈现上一学年学习进展的阶段性反馈，同时提出针对性的指导方案和改进意见。
学生年度资料：记载学子上一年度的学习历程与参与活动，向学生、家长及教师展示其上一年度的学习进展阶段性反馈，同时提供详尽的指导与参考意见。
档案记录学生的某个具体学习时期，比如幼儿园阶段，或者小学、中学、高中、大学的学习和活动状况。
个人履历：这份材料涵盖学生求学期间的大部分经历，能够作为其未来人生道路规划、学业深造、职业发展等环节的参考凭证，或是用人单位选拔人才的参考标准。同时，也提倡通过实践考察的方式来决定学业选择与职业录用。
特殊情形下，由学校、教师、家长与学生共同商议决定，针对日度、周度记录，可于公布后24小时内进行修正，对于月度、学期、学年及阶段性记录，则可在公布后一周内（即24小时乘以7天）进行更正。然而，已超出规定修正时限的记录，将不再受理调整请求，诸如日度、周度、月度、学期、学年等已确认的记录内容。防止档案记录带来无谓的干扰，学校与教师处理特殊情况时，需先告知学生及其监护人，然后方可实施相关信息的登记与保存。
（四）建立学生成长数据档案的原则
1. 实事求是原则
整理学生材料袋中的进步记录，务必做到真实准确，需要以发生情况和工作信息为根据。
2. 发展性原则
学生的发展历程是一个阶段性的、需要持续付出的进步过程。评价学生应当根据个体差异和具体环境来实施，需要凭借详实可靠的实例和量化信息作为依据，并且要用进步的眼光来审视。要秉持通过品德培养来引导成长，借助教育推动进步的办学理念。
3. 激励性原则
评价学生应当侧重于提供能激发他们主动学习的反思性意见和指导性反馈。
有关学生档案袋的详细构成与制作方法，可参考美国南卡罗莱纳大学教育学院教育心理学专家格莱德勒的档案袋分类标准，借鉴约翰逊的档案袋评估方法及具体内容，同时参考“成功教育”理念下粮道街中学的学生档案袋实施流程。
《“1+1”教学》——前言
第四章 组合式单元构建模式 第五节 组合式主题教学课程设计第十七项
第四章 组合式单元运作方式 第五节 组合式活动教程规划(一）
第四章 组建"组合式"团队运作方式 第四节 团体组织发展（起始部分）
第四章 单元组构建方式 第四部分 学校级活动单元组构建 第一个环节
第四章 第一个“加一”组合体创建方法 第二个“加一”教学组合体创建（起始部分）
第四章 单元组合作模式 第一节 合作模式建立背景说明
89. 第四节 “1+1”教学课件设计
85. 第三节 “1+1”导学案设计（一）
81. 第二节 “1+1”教案设计 （一）
69. 第四节 “1+1”教师专业成长之路（一）
第六章 “1+1”学科教学指导理念 ——思想品德学科教学指导理念第4点
第七章 “1+1”学科教学指导理念 ——体育学科教学指导理念（七）
第三节 学科联合教学指导理念 —— 美术学科教学指导理念第四部分
第五部分 “一个加一个”学科教学指导原则 ——音乐学科教学指导原则第四点
第二章第三节“组合式”教学研讨方向——外语学科教学研讨方向第4点
第二章第三节“整合教学理念”之语文教学理念要点（五）
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